video acerca del lenguaje

PROYECTO APLICANDO EL LENGUAJE

Deseando participar en el festival organizado éste año bajo el tema Wannado en el Jardín LOGOS, los alumnos, alumnas y maestras de segundo año básico de español seleccionamos las distintas profesiones que tienen las personas que trabajan en el cine, actrices, directores de animación,boleteros, camarógrafos, etc..

Aplicando la técnica de la lluvia de ideas, decidimos preparar nuestro proyecto bajo un tema de gran agrado para los niños, como lo es la historia del cine creado para niños y niñas.

Al realizarlo investigamos con las maestras que la empresa más grande dedicada a ello, era Walt Disney.

Así, nació la idea de crear un festival que reuna los mejores aportes de Walt Disney en el cine creado para los niños.

¿Cómo desarrollamos nuestro proyecto utilizando el lenguaje en base al tema seleccionado en contextos reales?.

1.-Elaboramos un mapa semántico sobre el cine y sus partes.

2.-Elaboramos un mapa sobre las personas que trabajan en un cine, partiendo de sus experiencias previas.

En todos los pasos seguidos dentro del aula, el uso del lenguaje oral fue acompañado con el uso del lenguaje escrito frente a los niños y con los niños.

De tal manera vivenciaron e interiorizaron que todo lo que se habla puede quedar escrito, que todo lo que se escribe nos sirve para leer, conocer, registrar, analizar, comparar, etc.

En eso radica la diferencia entre un sistema que solo usa el lenguaje en el aula para leer los libros fijos de lectura o para escribir deberes rigidos fijados en el año lectivo, de un sistema diferente bajo la filosofía de lenguaje integral que permite crear, averiguar temas de interés, viviendo el lenguaje en situaciones reales.

Luego de la elaboración de los mapas:

3.-Realizamos un trabajo de campo, visitando una sala de cine de nuestra ciudad que nos permitíó conocer cada uno de sus espacios incluyendo la sala de proyecciones.

Qué experiencias de lectura realizamos en la visita de campo al cine con los alumnos

4.-Leímos todo lo que nos rodeaba, recordando que las imágenes también se leen.

A.-El nombre del cine.

B.-La lista de las carteleras del cine.

C.-El escrito de los boletos

D.-La lista de los productos de comida de los combos anunciados, etc.

E.-Entrevistamos y dialogamos con cada una de las personas que atendían en el cine, la persona que vendía los boletos, la persona encargada de proyectar las películas, etc.

Al llegar al jardín, decidimos comparar nuestro mapa inicial con las experiencias nuevas para sacar conclusiones finales.

5.-Investigando y leyendo sobre la historia del cine creado para niños y niñas, luego de conversar sobre las películas que más nos habían gustado y que habían marcado un hit en la historia del cine de Walt Disney, decidimos seleccionar las más importantes, para ello seguimos usando el lenguaje escrito en la lista de clasificación de las películas seleccionadas con los niños y niñas.

6.-Al seleccionarlas, se permitió a los alumnos llevar a casa un video sobre las películas elegidas , de esa manera estarían más motivados y familiarizados con el proyecto que íbamos a desarrollar.

Como educadores debemos tener claro que la lectura que realiza un niño o niña sobre los escritos que salen en las películas ejercita la velocidad de la misma, siendo una manera entretenida de desarrollar su velocidad y comprensión lectora.

7.-Escogidas las películas animadas, los niños seleccionaron cuál personaje de ellas querían interpretar, permitiendo así que el lenguaje escrito y oral sea utilizado de manera recreativa otra vez dentro del aula.

Considerando que todo uso del lenguaje debe permitir la oportunidad de la creación literaria , nuestros niños tuvieron la oportunidad de ser guionistas y crear su propio fin de la película animada seleccionada por cada uno, éste trabajo escrito fue parte del desarrollo de una clase, al leer los trabajos escritos pudimos ver que en algunos de ellos se proyectaban sus experiencias de vida, conviriténdose la producción escrita en la oportunidad de ofrecer al niño un efecto de catarsis en el cuál pueda enfrentar o aceptar situaciones nuevas para él o para ella.

Junto a las maestras se inició un tabajo escrito básico sobre el tema de la historia del cine, desarrollando breves diálogos de los personajes de las películas animadas seleccionadas, muchas de las cuáles estaban basadas en cuentos creados para ellos, ese texto personalizado fue lleado a cada donde cada día los niños y niñas leían con avidez su libreto, practicando como se lo habíamos enseñado que no sólo se habla con las palabras sino también con el cuerpo, que el cuerpo habla, que los gestos, las acciones corporales complementan un mensaje oral.

El proyecto finalizó con la intervención en vivo de cada alumno, aplicando así el lenguaje oral en situaciones reales como fue la presentaci+on del festival de la historia del cine creado para niños y niñas.

Al tener que aplicar las pruebas parciales, junto a las maestras se desarrollaron contenidos de valores, lenguaje y matemáticas integrados al contexto y texto de sus experiencias y aprendizajes vividos en el festival de cine presentado.

¿Consideras que usando el lenguaje en experiencias como ésta lograremos que los niños y niñas se apropien de el, deseando usarlo y aplicarlo en toda situación tanto en la expresión oral como en la escrita durante toda su vida?.

Definitivamente, si , años de experiencia aplicando proyectos como estos con niños desde los 3 años así me lo han demostrado.

Depende de nosotras y nosotros los maestros hacer de nuestras clases, proyectos de vida y de aprendizaje significativo.

Te invito a realizar tu propio proyecto de lenguaje aplicado al aula y me lo hagas llegar.

Un abrazo, deseando que los colores del arco iris iluminen tu camino de docente cada día, como Dios ilumina el mio.

Un abrazo cálido.

Tu compañera de camino como educadora,

Sofía.

Importancia del uso real del lenguaje en aulas de preescolar

Cuando se utiliza el lenguaje en situaciones reales dentro del aula, se propicia que las experiencias permitan la apropiacón del mismo de manera natural y vivencial.

El contexto que rodee al niño o niña dentro de su clase debe incluir una serie de recursos y actividades que empleen el lenguaje de manera real, tal como lo ven en el mundo que los rodea, día a día, en su casa, en la calle, en el supermercado, etc.

Para recrear el lenguaje de manera real dentro del aula, el docente debe haber aprendido a observar y reconcoer dónde se refleja el mismo de manera natural en el contexto de los niños o niñas.

Recorriendo el contexto del niño o niña, podemos encontrar un mundo letrado en cada espacio que lo rodea

En el baño:Los nombres de los productos del baño.

En la cocina:Los nombres de las etiquetas de la alacena.

La lista de compras del supermercado

En el botiquín: Las etiquetas de los remedios

En el dormitorio: Los nombres de los juguetes, los cuentos, los libros

En el estudio: Las propagandas que salen en el periódico.

Al caminar por la calle: Las propagandas de los productos.

Al pasear en el auto: Las señales de tránsito

En el cine: Las propagandas de la cartelera

Una vez identificados los múltiples lugares donde nos recreamos con la lectura de manera natural debemos trasladar éstas situaciones al aula, para de manera lúdica permtir que los niños jueguen con ello.

Si deseas conocer mäs sobre las diferentes actividades que puedes hacer en el aula te espero en el siguiente blog recordando que cada experiencia compartida es un rayo de luz regalo de nuestro Padre Dios